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立足中国 了解世界(学创天地)

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立足中国 了解世界(学创天地)

立足中国 了解世界(学创天地)

来源:人民日报(rénmínrìbào)海外版 北京鼎石学校高中部图书馆(túshūguǎn)。本文图片均由鼎石学校提供 鼎石学校举行秋日游园活动(yóuyuánhuódòng)。 鼎石(dǐngshí)学校学生参加体验式学习活动。 北京市鼎石学校创办(chuàngbàn)于2014年,招收1至12年级学生。学校走班教学,鼓励实践。课程设计围绕“中国(zhōngguó)主线”创新,把中国的语言、历史、文化等内容融入各年级(gèniánjí)教学活动。同时开展体验式学习,让学生在(zài)真实的场景里学习中国人文历史、科学、地理知识等。 在鼎石学校(xuéxiào)上课(shàngkè),一天的日程表是什么样?10年级学生闫可欣分享了自己的日程表。 闫可欣说:“大概分为课内学习和课外活动两部分。上课时间是(shì)早上(zǎoshàng)8点到下午3点20分。每个同学(tóngxué)上课的课程表都不一样。下课以后是学校的课外项目时间。这些活动有(yǒu)学生自己创立的,也有老师负责的。一般每人会参加3至4个,多者可能到5、6个。” “学校使用了轮转课程(kèchéng)表,我们每周(měizhōu)的课表都不一样。”11年级学生龙毅宽说,“走班制让我可以更轻松地和老师互动,也能跟(gēn)对该课程感兴趣的同学一起讨论。” 学校语文老师杜静卉介绍:“学生在上完阅读课后,需要从(cóng)内容里提炼出一个主题(zhǔtí),上台演讲展示,做文学评论。例如最近(zuìjìn)我们通过话剧《雷雨》学习戏剧冲突如何体现人物矛盾,学生自行选择其中的片段做分析(fēnxī),这是相当锻炼思维的。” 龙毅宽说:“放学后活动种类繁多,有文学、数学(shùxué)与科学的学科兴趣小组,也有哲学讨论、心理学与卡牌游戏(yóuxì)社团。如果某个类型的社团暂时没有,学校(xuéxiào)也会鼓励学生积极行动、自行创立。” 闫可欣就创立了(le)一个工程俱乐部,给参加的同学讲解程序开发、电子元件(diànziyuánjiàn)知识,也动手搭建一些简单的系统。 鼎石(dǐngshí)活动(huódòng)项目(KAP)也是鼎石学校的一个教育特色,该项目有超过300个不同的活动类型供学生选择,学校也鼓励学生们基于自己(zìjǐ)的兴趣和能力来发起“学生主导项目”。以2024—2025学年为例,300多个(duōgè)活动中,有85个活动项目是由学生自主发起的。 聚焦“中国主线(zhǔxiàn)”课程 鼎石学校校务副校长杨睿介绍,在(zài)课程设计中,鼎石学校以(yǐ)中国为主线设计教学,把中国的语言、历史、文化等内容融入各个年级的教学活动中,从而帮助师生更加深刻地认识自身,理解(lǐjiě)世界。 “我对历史(lìshǐ)知识十分感兴趣,最喜欢的(de)是中国文明史。”龙毅宽说,“在这门课上,我们以(yǐ)历史为主线,学习了中华文明从古至今的演进(yǎnjìn)。真正让这门课独特的,是以研究为导向的课程安排。老师向我们讲解基础知识,让我们自行(zìxíng)做学术研究,撰写历史背景下人文、经济、政治、科技发展等方向的分析性报告。” 龙毅宽说,撰写报告让他(tā)更加喜欢这门课程:“课程基于(jīyú)社会探究,让我深刻意识到了社会各领域之间的关系(guānxì),例如在撰写外卖行业的发展报告时,我明白了科技进步与社会发展之间有千丝万缕的关系。” 龙毅宽还(hái)选修了武术课,它是鼎石学校中国艺术课程的一部分。他说:“我上武术课的时候学习了刀、枪、棍等多种传统兵器的招式原理(yuánlǐ)、历史发展(fāzhǎn),深入探索了一番中国传统文化。” 闫可欣(yánkěxīn)对音乐课情有独钟。“在这门课上,我知道了很多中国音乐的乐理知识,还有机会接触(jiēchù)到民乐、戏曲、电影音乐等(děng)。比如,我们有一项任务是学习(xuéxí)自己的家乡民歌(míngē),我研究了东北二人转这种民间艺术,后来又通过《霸王别姬(bàwángbiéjī)》《卧虎藏龙》等电影配乐了解戏剧、民歌等,并且将其中的元素(yuánsù)应用到音乐作品的编创当中,如在《瑶族舞曲》中加入摇滚、爵士等元素,将中国风和时代性融合,符合年轻人的审美喜好。” “还有(háiyǒu)一次(yīcì)研究春秋时期百家思想的活动令我印象深刻。”闫可欣说,“在这个任务中,我们研究了儒、道、法、墨的思想学说,探讨他们对(duì)古代和现代中国文化的长远(chángyuǎn)影响,比如服饰、法律等多个方面。这个项目需要读很厚(hòu)的古文原著,我有了深刻体悟。这种跨学科、古今对比的学习让我更好地理解中国文化在世界的位置以及(yǐjí)我们与世界的关系。” 在(zài)龙毅宽看来,他(tā)在学校的学习,无论是课内(kènèi)还是课外——都是以实践为基础(jīchǔ)的。他分享了参加学校竞赛的经历:“我主要参加偏理工科方面的校内竞赛团体,比如遥控赛车比赛。我还和志同道合的好友一起成立了FRC机器人比赛队伍。” “我和机器人团队的感情很深。队伍成立初期(chūqī),不管在硬件、软件还是运营宣发方面,能力都有所欠缺。于是,我们从零开始,积极(jījí)对接资深队伍并参与线上技术(jìshù)社区,系统积累各领域知识;又通过(tōngguò)校园众筹、义卖等方式(fāngshì)募集参赛经费;再向校方争取场地与技术指导。功夫不负有心人,我们的机器人队伍越来越专业。我希望这支队伍能越做越好,也感谢学校一直(yìzhí)以来对我们的支持。”龙毅宽说。 闫可欣也有不少实践经历,她跟随学校参加了iGEM国际基因工程大赛(dàsài)。这是由美国麻省理工学院(měiguómáshěnglǐgōngxuéyuàn)创办的一项合成生物学赛事。 闫可欣说:“在比赛当中,我们需要动手进行siRNA基因编辑的实验(shíyàn),尝试去解决一个与生活息息相关的杨絮过敏问题。这(zhè)个话题(huàtí)是我们感兴趣且自主(zìzhǔ)确定的,因此每个人都很有激情。我们需要做跨学科研究、阅读(yuèdú)大量论文,这使得我提升了综合能力,也认识到社会项目的实施是复杂的,不能仅依靠单一技能。” 2024年(nián),鼎石iGEM团队获得iGEM大赛的金奖提名,学生前往法国巴黎,登上了2024iGEM盛会的颁奖(bānjiǎng)舞台。他们针对春季花粉过敏问题,用一种基因调控(tiáokòng)技术,在不影响(yǐngxiǎng)树木自然繁殖的情况下,抑制两种致敏性蛋白质的传播,从源头最大程度地降低(jiàngdī)人们对花粉的过敏反应。 走出校园,体验式(tǐyànshì)学习 “体验式学习是(shì)学校核心的课程组成部分,通过学以致用,学生(xuéshēng)可以更好地理解与日常生活息息相关(xīxīxiāngguān)的问题。”杨睿说,“体验式学习贯穿在整个教学(jiàoxué)的框架里。我们不光(bùguāng)有每年两次全校范围的体验式学习之旅,平时在日常教学安排里也会分年级、班级带学生参与服务、研学、职业兴趣探索活动,充分调动学生的积极性。” 记者了解到,老师也会跟随学生一起走出(zǒuchū)校园(xiàoyuán),实地教学。杜静卉说:“有一次,我和学生一起去采茶,当时正好下着雨,雨的温度、叶片的质感让大家感受到自然的力量。回来之后,我们继续讨论(tǎolùn)相关话题(huàtí),学生的体会明显更深,说到亲身经历时,眼睛亮亮的。” 杨睿说(shuō):“我们希望带孩子走出去,踏遍祖国(zǔguó)的名山大川,让他们在一个个真实的场景里学习中国人文、历史、科学、地理知识,并应用在实际。今年4月,我们刚组织了一次研学之行(zhīxíng),带学生去敦煌。在欣赏莫高窟里的佛像时,大家对(duì)其背后的文化、历史、艺术有(yǒu)了深入了解。我们还请来了敦煌研究院的专家,给(gěi)学生、老师讲解不同朝代的壁画,对师生而言都是珍贵且有意思的体验。” 去年,鼎石学校的部分学生去了江西(jiāngxī)景德镇(jǐngdézhèn),体验陶瓷(táocí)艺术(yìshù)。杨睿分享道:“研学结束,孩子们还把自己的陶瓷作品拿回来了,我们在学校里面做了一个较大规模的景德镇艺术主题展示。大家的泥塑作品既漂亮又有特色。”(本报记者 周姝芸) 《人民日报(rénmínrìbào)海外版》(2025年06月26日第10版)
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